{"id":830,"date":"2025-05-27T16:53:18","date_gmt":"2025-05-27T16:53:18","guid":{"rendered":"https:\/\/coloquiofronteiras.web.ua.pt\/?page_id=830"},"modified":"2025-06-06T16:16:16","modified_gmt":"2025-06-06T16:16:16","slug":"presentacion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/coloquiofronteiras.web.ua.pt\/?page_id=830&lang=es","title":{"rendered":"Presentaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n
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Presentaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n
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La Universidad de Aveiro (UA) invita a investigadores, formadores, docentes y dem\u00e1s interesados a presentar trabajos para el Coloquio Internacional de Plurilingu\u0308ismo e Interculturalidad en las Fronteras \u2013 Desaf\u00edos y Perspectivas para la Ense\u00f1anza y la Formaci\u00f3n<\/strong>, que se llevar\u00e1 a cabo los d\u00edas 06 y 07 de noviembre de 2025.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Con el objetivo de profundizar la comprensi\u00f3n de las complejas realidades de las regiones fronterizas y los desaf\u00edos espec\u00edficos que esas realidades plantean para la educaci\u00f3n, el evento promover\u00e1 reflexiones y di\u00e1logos sobre la ense\u00f1anza, el aprendizaje y la formaci\u00f3n docente en contextos fronterizos, teniendo en cuenta el impacto de las interacciones lingu\u0308\u00edsticas y culturales, las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y las pol\u00edticas lingu\u0308\u00edsticas orientadas hacia el plurilingu\u0308ismo y la interculturalidad.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Las regiones fronterizas ofrecen un contexto \u00fanico para analizar cuestiones relacionadas con el lenguaje, la ciudadan\u00eda, la alteridad, la cognici\u00f3n docente y la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica. La contigu\u0308idad geogr\u00e1fica entre pa\u00edses no garantiza, por s\u00ed sola, relaciones de proximidad con la lengua y la cultura del otro. Estudios como los de Putsche y Faucompr\u00e9 (2016), por ejemplo, en el contexto de la frontera entre Francia y Alemania, demuestran que las representaciones sociales y culturales construidas a lo largo de la trayectoria escolar influyen directamente en la ense\u00f1anza y el aprendizaje de las lenguas vecinas, destacando la importancia de una formaci\u00f3n docente que contemple la complejidad de las identidades lingu\u0308\u00edsticas y culturales fronterizas.<\/p>\n\n\n\n

De manera similar, investigaciones recientes como las de Goenechea, Mach\u00edn \u00c1lvarez y Belkat (2024) y Gallego-Noche et al. (2023) exploran las percepciones de j\u00f3venes residentes en las regiones fronterizas entre Espa\u00f1a y Marruecos, particularmente en el Estrecho de Gibraltar. Estos estudios analizan las identidades culturales, la experiencia de la multiculturalidad y las din\u00e1micas de oportunidades y tensiones vividas en estos espacios.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n en el contexto de las fronteras europeas, investigaciones realizadas entre Portugal y Espa\u00f1a, como las de Louren\u00e7o-Sim\u00f5es et al. (2024a y 2024b), Ulh\u00f4a y Ara\u00fajo e S\u00e1 (2024a y 2024b), Matesanz del Barrio et al. (2023), y Castro y Schwambach (2023) documentan y analizan cr\u00edticamente los resultados del proyecto \u201cEscuelas Bilingu\u0308es e Interculturales de Frontera\u201d (PEBIF) entre Portugal y Espa\u00f1a, argumentando la relevancia de la cooperaci\u00f3n transfronteriza para articular sistemas educativos distintos y construir redes de intercambio de experiencias, con un enfoque en la formaci\u00f3n continua de los docentes.<\/p>\n\n\n\n

Complementariamente, Semec (2018) examina un proyecto de movilidad transfronteriza de docentes en la triple frontera entre Eslovenia, Austria e Italia, registrando el impacto de las pr\u00e1cticas multilingu\u0308es e interculturales en el desarrollo profesional docente.<\/p>\n\n\n\n

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Photo by Dapur Melodi: https:\/\/www.pexels.com\/photo\/abstract-painting-972942\/<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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En el contexto de las Am\u00e9ricas, el \u201cProyecto Escuelas Interculturales Bilingu\u0308es de Frontera\u201d (PEIF) del MERCOSUR (2005-2016) es discutido por Oliveira y Morello (2019), quienes destacan las condiciones pol\u00edticas y socioculturales que dieron forma al programa, d\u00f3nde se evidencia la asimetr\u00eda lingu\u0308\u00edstica entre brasile\u00f1os e hispanohablantes. Otros estudios, como los de Santos (2017), Diniz-Pereira y Tallei (2021), Sturza (2019), Guimar\u00e3es et al. (2024) y Ferreira Martins (2022), exploran las din\u00e1micas sociolingu\u0308\u00edsticas, educativas y culturales en las fronteras brasile\u00f1as, abordando las simetr\u00edas y asimetr\u00edas que afectan el uso de las lenguas, las pr\u00e1cticas docentes y las actitudes lingu\u0308\u00edsticas. En la frontera M\u00e9xico-EE. UU., Herrera-Rocha y De la Piedra (2019) muestran c\u00f3mo los programas bilingu\u0308es de transici\u00f3n a menudo resultan en la asimilaci\u00f3n lingu\u0308\u00edstica al ingl\u00e9s y el abandono de las lenguas maternas.<\/p>\n\n\n\n

Los estudios citados convergen en la necesidad de construir conocimiento colaborativo sobre las estructuras y caracter\u00edsticas de las relaciones transfronterizas, con un enfoque en la ense\u00f1anza y en la formaci\u00f3n de docentes. Las fronteras, m\u00e1s que divisores geopol\u00edticos, son construcciones hist\u00f3ricas, pol\u00edticas, simb\u00f3licas y culturales que configuran las pr\u00e1cticas y vivencias de sus habitantes (Anzald\u00faa, 2012) o, en otros t\u00e9rminos, \u201clas fronteras son espacios de negociaci\u00f3n simb\u00f3lica, intercambios y transgresiones culturales\u201d (Francis, 2017, p. 108).<\/p>\n\n\n\n

Los fen\u00f3menos fronterizos permiten plantear una serie de cuestiones, tanto conceptuales como pr\u00e1cticas, para educadores, formadores e investigadores en educaci\u00f3n, derivadas del contacto y la competencia de lenguas, pero tambi\u00e9n del valor de la colaboraci\u00f3n y cooperaci\u00f3n entre regiones, sus actores e instituciones. Conectando experiencias de fronteras en diversas latitudes, este Coloquio se propone como un espacio de di\u00e1logo con el fin de debatir los desaf\u00edos de los fen\u00f3menos contempor\u00e1neos en estos espacios, incorporando el desarrollo de la interculturalidad y del plurilingu\u0308ismo.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Ejes tem\u00e1ticos<\/h2>\n\n\n\n